تبعات جائحة (كوفيد ١٩) على أساليب تدريس اللغة العربية

• Main Author: Ahmad H.Osman, Rahmah
• Format: Conference or Workshop Item
• Language: English; English; English
• Published: 2021
• Subjects: PI Oriental languages and literatures; T Technology (General)
• Online Access: http://irep.iium.edu.my/95554/1/ILEC%202021%20PROGRAMME%20BOOK.pdf; http://irep.iium.edu.my/95554/2/USIM%20KEYNOTE%20SPEECH-%202ND%20NOV%202021.pptx-%20FOR%20SECRETARIAT.pdf; http://irep.iium.edu.my/95554/3/E-CERTIFICATE.pdf; http://irep.iium.edu.my/95554/

أحصت منظمة الأمم المتحدة للتربية والعلوم والثقافة (اليونسكو) أكثر من مليار ونصف مليار طالب في 165 دولة؛ اضطروا إلى الانقطاع عن الذهاب إلى المؤسسات التعليمية إثر جائحة (كوفيد ١٩) التي أجبرت تلك المؤسسات حول العالم لاكتشاف أنماط جديدة للتعلم والتعليم؛ منها التعليم الرقمي الذي مثَّل تحديًا للمتعلمين والمعلمين الذين اضطروا إلى التعامل مع الصعوبات العاطفية والجسدية والاقتصادية التي فرضتها الجائحة، مع التزامهم بدورهم للحد من انتشار الفيروس الذي لم يؤثر على روتين التعلم فقط، ولكن أثر أيضًا على الحياة الشخصية للمعلمين والمتعلمين، بما في ذلك خسارة الوظائف، وتعقُّد مسؤوليات الأسرة، والعجز عن السفر، والشعور بالعزلة والوحدة. وعلى الرغم من ذلك؛ قدَّم التعليم الرقمي بديلاً عصريًّا للتعليم التقليدي الذي لم يعد قادرًا على الوفاء بمتطلبات منظومة التعليم، واستيعاب الأعداد الكبيرة من المتعلمين في جميع المراحل، والبحث عن صيغ جديدة للتعلم، وهكذا أسهم التطور التقاني الهائل في خلق واقع جديد لإعادة التفكير في منظومة التعليم من حيث فلسفته وأهدافه ومناهجه ووسائله في أثناء الجائحة وبعدها، وذلك لأنها لن تكون أزمة عابرة كما يُتوقَّع لها.