طرق تعليم مهارة المحادثة لغير الناطقين بالعربية في ضوء المعاصرة Methods of Teaching Conversational Skill for Non-Arabic Speakers in the Light of Contemporary

• Main Authors: Alsaedi, maher, Ali, Asem Shehadeh Saleh
• Format: Article
• Language: English; English
• Published: IIUM 2021
• Subjects: P Philology. Linguistics
• Online Access: http://irep.iium.edu.my/93499/1/%D8%B4%D9%87%D8%A7%D8%AF%D8%A9%20%D8%A5%D9%81%D8%A7%D8%AF%D8%A9%20%D8%A8%D9%86%D8%B4%D8%B1%20%D8%A7%D9%84%D8%A8%D8%AD%D8%AB%20-%20%D8%AF.%D9%85%D8%A7%D9%87%D8%B1%20%D8%A7%D9%84%D8%B5%D8%B9%D9%8A%D8%AF%D9%8A.pdf; http://irep.iium.edu.my/93499/2/%D8%B7%D8%B1%D9%82%20%D8%AA%D8%B9%D9%84%D9%8A%D9%85%20%20%D9%85%D9%87%D8%A7%D8%B1%D8%A9%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%AD%D8%A7%D8%AF%D8%AB%D8%A9%20%D9%84%D8%BA%D9%8A%D8%B1%20%D8%A7%D9%84%D9%86%D8%A7%D8%B7%D9%82%D9%8A%D9%86%20%D8%A8%D8%A7%D9%84%D8%B9%D8%B1%D8%A8%D9%8A%D8%A9%20%20%D9%81%D9%8A%20%D8%B6%D9%88%D8%A1%20%D8%A7%D9%84%D9%85%D8%B9%D8%A7%D8%B5%D8%B1%D8%A9.pdf; http://irep.iium.edu.my/93499/; https://journals.iium.edu.my/arabiclang/index.php/JLLS

تناولت هذه الدراسة طرق تعليم مهارة المحادثة لغير الناطقين بالعربية في ضوء المعاصرة، فبيّنت الدراسة مفهوم هذه المهارة لغويًّا واصطلاحيًّا، ومراحل تعليمها؛ ثم تناولت أهميتها في برامج تعليم اللغة العربية لغير الناطقين بها، وسبب الاهتمام بها، ووضحت أهم أهداف هذه المهارة، فضلاً عن أهم طرق تدريسها لغير الناطقين بالعربية، وهي: الطريقة المباشرة، والطريقة السمعية، والطريقة الحوارية، والطريقة الاتصالية، والطريقة الانتقائية؛ واتضح أنه لكل طريقة مميزاتها وعيوبها، وأنه لا توجد طريقة مثلى لتعليم المحادثة لغير الناطقين بالعربية، بل ينبغي انتقاء ما يناسب المتعلم والدرس من هذه الطرق، إذ من الممكن اتباع أكثر من طريقة واحدة في الدرس الواحد؛ وتطرقت الدراسة للمشكلات التي قد تواجه متعلمي اللغة العربية من غير الناطقين بها في اكتساب مهارة المحادثة؛ ورأت الدراسة أن هذه المشكلات قد ترجع إلى المتعلم ذاته، أو للمعلم، أو إلى المنهج الدراسي، أو إلى البيئة التعليمية، وكان من أهم المشكلات المتعلقة بالمتعلم ضعف دافعيته في التحدث، واكتفائه بما يتعلمه ويكتسبه بالفصل، فضلًا عن قلة حصيلته اللغوية، في حين أن من أهم المشكلات المتعلقة بالمعلم كانت استخدامه للغة وسيطة في التدريس، وإهماله استخدام التقنية الحديثة، وعدم إلمامه بطرق التدريس الحديثة، بينما المشكلات المتعلقة بالمنهج الدراسي كان من أهمها: افتقار أهداف تعليم اللغة للواقعية وعدم قابليتها للقياس، وعدم مراعاة الكتب للتكامل بين المهارات اللغوية الأربعة، وبين الكفايات الثلاثة...، وكان من أهم المشكلات المتعلقة بالبيئة التعليمية كثرة عدد الطلاب في القاعة الدراسية وغيرها من المشكلات؛ وحاولت الدراسة اقتراح بعض الحلول التي قد تسهم في التغلب على هذه الصعوبات، وكان من أهمها: الاعتماد على المدخل الاتصالي في التعليم، والتنوع في طرق التدريس، والبعد عن استعمال اللغة الوسيطة في التدريس، وغيرها من الحلول؛ وأوصت الدراسة بأهمية عمل دراسات أخرى تتناول تعليم فروع اللغة العربية لغير الناطقين بها وتعلمها، خصوصًا مهارة المحادثة. الكلمات المفتاحية: الناطقين بغير العربية، طرق تدريس اللغة العربية، مهارة المحادثة Abstract This study discussed the methods of teaching conversation skills for non-Arabic speakers in the light of contemporary. Then the study clarified the concept of conversation skills, and the stages of teaching it as well. In addition, the study addressed its importance in Arabic language teaching programmes for non-Native Speakers and the reason for their interest in them. Then, the study discussed the most important objectives of this skill, as well as the most prominent methods of teaching it to non-Arabic speakers. These teaching methods include the Direct Method, Audio-Lingual Method, Dialogic Method, Communicative Method, and Selective Method. It was clear that, each method has its own advantages and disadvantages, as well as that there is no optimal way to teach conversation to non-Arabic speakers. However, it is possible to follow more than one method in one lesson. Additionally, the study addressed the problems that non-Arabic speakers may face in acquiring conversation skills. The study found that these problems may be due to learners themselves, to teachers, to curriculum, or to educational environment. The most important problems which are related to learners were their lack of motivation to speak, and their sufficiency in what they learnt and acquired in class, as well as their lack of linguistical ammunition; while the problems which related to teachers were their use of a common language in teaching, ignoring the use of modern technology, as well as their lack of familiarity with modern teaching methods, while the problems related to syllabus were the lack of realism and inability of measuring the objectives of language teaching, and integration of the four language skills and the three linguistic competencies was not considered when designing books. However, problems related to educational environment were the large number of students in the classroom and other problems. Additionally, the study tried to suggest some solutions that might contribute to overcoming these difficulties. The most important of which were: relying on the Communicative Approach in teaching language, diversity of teaching methods, avoiding the use of common language in teaching, and other solutions. Finally, the study recommended other researchers to conduct some studies that deal with teaching and learning Arabic branches to non-Arabic speakers, especially conversation skills. Key words: Non-Arabic speakers, The methods of teaching Arabic language, conversation skills